「笨」孩子要養好,父母一定要找到「解藥」

2021-04-08 0

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再我們認識的孩子中,有一類孩子真的特別需要耐心教育,生活中需要很高的語言需求和心理營養需求。

這樣的高需求常常讓父母「絕望」——從出生時愛哭,到幼稚園入園困難,再到學習上學啥都不會還脾氣大。
  列舉一些參考情境:
  ① 我們在一旁輔助他完成作業或者是學校任務,要指出他的錯誤或者是不足時,他總自以為是,理直氣壯地告訴我們:我沒有錯,老師就是這麼教的。
  真實情況僅僅是他就是這麼想的。
  ② 孩子對陌生環境適應能力偏弱,不會主動和班上同學打招呼,也不會主動舉手回答老師的提問,當然也不願去嘗試任何興趣班。
  只要讓他做出自我突破,他就說「我不會」「我不喜歡」或者是「我不想」。
  ③ 一個難題,我們講得滔滔不絕,孩子聽得奄奄一息。
  我們問他:「你聽懂了嗎?」他耷拉著耳朵,眼神迷茫地看著你,要不搖頭,要不一句話也不說。
  ④ 我們在認真又耐心地給孩子講,他要不滿屋子跑,要不東看看,西望望,一點也不安分守己。
  只需15分鐘,為人父母的耐心就被消耗完了。
  很少有父母能做到,娃不把學習當回事還不生氣的。
  「笨」孩子要養好,父母一定要找到「解藥」。

2

不拿自己過去論孩子現在,

學習上挖苦他,不如激勵他

  有很多父母,確實很優秀,名校畢業,要不已創業成功,要不已是企業的高層管理人士。但是一提到正在上學的孩子,就一臉愁容。
  苦惱孩子沒有遺傳到自己的優秀基因,覺得孩子天資聰慧不如自己,學習成績不如自己,吃苦耐勞不如自己,甚至連吃飯喝水等生活習慣都不如自己。
  經常在教育孩子時,拿幾十年前自己偶爾能吃上一頓肉,和現在孩子餐餐有肉吃對比。
  勸告孩子時,滿嘴離不開踏實、努力、吃苦、堅持,滿眼又盯著孩子浮躁、偷懶、墮落不放。
  孩子每天被監督、打擊、指責,自然感覺自己做什麼都一事無成,又哪裡來的動力做更好的自己,發現自己的獨特?
  不拿自己和孩子比,是父母對孩子最起碼的尊重。
  如果真要激勵孩子,一定是拿孩子努力前的一分鐘和努力後的一分鐘比。
  比如說,前一分鐘他還在發呆,提醒以後,他後一分鐘進入了學習狀態。

3

陪伴學習是長跑,

做題出差錯,不隨意責備

  《論語》裡說:「成事不說,遂事不諫,既往不咎。」
  什麼意思呢?
  就是說,事情已經做了,就不用再提;事情完成了,也不必再勸阻;過去的事情,再追究也沒有必要。
  假如孩子經常做錯題。
  真心建議父母朋友,不要把「錯了」「又錯了」「還錯了」「怎麼總是錯」放嘴邊。
  而是拿出一支紅筆,在孩子做錯的地方,畫一條線,圈一個圈,再加一個「問號」,表示這裡有問題,你需要思考思考。
  孩子能自我糾正,說明只是看錯了題;假如孩子不能自我糾正,那說明他根本沒學透,需要回爐再造。
   在學習這條長跑路上,孩子知道自己不會,比知道自己會,更有利於他出優異成績!

4

打贏心理戰

  心理學家巴甫洛夫認為:暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。
   父母教會孩子積極心理暗示,在學習上很有必要的。
  日常生活多和孩子說:
  「錯了沒有關係,我們孩子可以找出來改。」
  「不會也沒關係,我們還可以學。學習本來就是,從不會到會的過程。」
  「這道題很難嗎?是有點難,我們努力一下下,可能就會變簡單了。」
  愛因斯坦之所以這麼偉大,也可能是因為他擁有獨特而又有智慧的母親。
  比如有一次。
  愛因斯坦的母親帶他到郊外玩。朋友家的孩子個個活蹦亂,跳有的爬山,有的游泳,唯有愛因斯坦默默的坐在小河邊,久久地凝視水面。
  有人悄悄地走到他母親旁邊,不安的問:「小愛因斯坦總是一個人對著小河發呆,是不是有點抑鬱啊?應該帶他到醫院看看。」
  愛因斯坦的母親卻自信地對他們說:「我兒子沒有任何毛病。你們不瞭解他,他不是在發呆,而是在沉思,在想問題。他將來一定是一位了不起的大學教授。」
  人的行為受觀念驅動。
  當我們對某件事情抱著百分之一萬相信時,它最後就會變成現實。
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